李冰 我心中的導(dǎo)師
我心中的他們
古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我的導(dǎo)師張鳴沙老師就是這樣指引著我們在科研道路上的前進(jìn)方向。
傳道是為師者最高層次的職責(zé)，也是最容易被忽略的職責(zé)。而早在我進(jìn)入實驗室輪轉(zhuǎn)時，張老師就在我對科研的認(rèn)識，科研生活的認(rèn)識，以及人生態(tài)度和方向這些問題上給予我諄諄教誨。他讓我領(lǐng)悟到，科研是憑借興趣驅(qū)動，依托實事求是，精益求精的精神，科研不僅是一份崇高的職業(yè)，更是腳踏實地的工作。科研需要投入，但和生活并不矛盾，能夠平衡工作與生活，做到有張有弛，勞逸結(jié)合才是理想狀態(tài)。本著這樣的思想，實驗室里充盈著愉悅的氛圍，每個人都緊張卻也活潑著。張老師還時常用生活實例教導(dǎo)我們，青年時期的奮斗對人生是多么重要，作為一個有理想的人，為自己的理想奮斗是一件樂事。他也讓我們將眼光放得長遠(yuǎn)一些，為自己的未來打好基礎(chǔ)，這讓我們?yōu)楫厴I(yè)壓力所緊張的神經(jīng)得到放松，課題也變得有趣起來。
授業(yè)是師者的最本職工作。張老師有著十年外科醫(yī)生的豐富經(jīng)驗，和十多年從事靈長類動物實驗的扎實技能。他對學(xué)生和工作人員的教授毫無保留，也有著嚴(yán)格的要求。他不僅要求每個人能獨立完成實驗，更教會我們許多日后工作會用到的技能。實驗室每個學(xué)生幾乎都會進(jìn)行實驗猴手術(shù)，日常護(hù)理，實驗儀器的維護(hù)，甚至檢修的技能。這些在現(xiàn)在的技能對我們?nèi)蘸蟮莫毩⒐ぷ饔兄艽蟮膸椭Ｔ谡n題思路上，他主張激發(fā)學(xué)生的自主性，他在實驗室相關(guān)范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)掘課題，并積極給予幫助和指導(dǎo)，使得每個人對自己課題的積極性高漲，了解更為深入。
解惑是體現(xiàn)師者風(fēng)格的地方。張老師在我們面對技術(shù)困難時，會給予最直接的幫助。對于科研上的思考和疑惑，他會用探討的方式，引導(dǎo)我們自己找到答案。他常說，我們在自己的課題領(lǐng)域內(nèi)是“專家”。本著，"弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，的態(tài)度，張老師在解惑時不是高高在上直接給予答案，而是用經(jīng)驗推理，和我們一起尋找答案。
牛頓說，如果我比別人看得遠(yuǎn)一些是因為我站在巨人的肩膀上。導(dǎo)師是無私奉獻(xiàn)肩膀給我們的巨人，托著我們攀上真理花園的墻頭，一窺科學(xué)的神奇與魅力。導(dǎo)師是我們?nèi)松飞系臒羲樟谅巴荆o予我們溫暖和勇往直前的力量。
(作者：李冰）
附件下載：